Prácticas de lectura y escritura académicas en un programa de fonoaudiología
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Chois Lenis, P., Calzada Gonzales, S., Hoyos Rebolledo, L., Ibarra Hernandez, G., Oñate Valencia, D., Viveros Macias, D., & Barreto Arizabaleta, M. (2012). Prácticas de lectura y escritura académicas en un programa de fonoaudiología. Revista Colombiana De Rehabilitación, 11(1), 32-39. https://doi.org/10.30788/RevColReh.v11.n1.2012.56
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Autores
Pilar Mirely Chois Lenispilarchois@unicauca.edu.co
Sindy Yohana Calzada Gonzales
sinyohana1103@hotmail.com
Laura Ines Hoyos Rebolledo
lauritha88@hotmail.com
Gabriela Milena Ibarra Hernandez
gaby2677@gmail.com
Diana Carolina Oñate Valencia
dianitao3@hotmail.com
Diana Carolina Viveros Macias
karolina_viveros@hotmail.com
Miryan Adela Barreto Arizabaleta
maba@unicauca.edu.co
Resumen
La mayoría de trabajos de investigación que se han desarrollado sobre el tema en Latinoamérica,atribuyen a los mismos estudiantes sus problemas de lectura y escritura,considerando factores de tipo cognitivo o sociocultural, de modo que son escasos los trabajos que intentan comprender este fenómeno desde lo que sucede en las aulas de clase universitarias. En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación cuyo objetivo fue caracterizar las prácticas de lectura y escritura académicas en cuatro asignaturas profesionales del programa de Fonoaudiología de una universidad pública colombiana. Este estudio cualitativo se realizó a través de observaciones directas y registros en video de clases, entrevistas a docentes y análisis de los programas de asignaturas seleccionadas. Se encontró que las docentes promueven diversas prácticas de lectura y escritura con propósitos como apoyar el aprendizaje y realizar la evaluación tanto de los contenidos profesionales, como de los procesos lectores y escritores. También se evidenció que ofrecena sus estudiantes algunos apoyos para las tareas de lectura y escritura que asignan, aunque lo que proponen en los programas de asignatura y lo que refieren durante las entrevistas, refleja que no necesariamente las profesoras ayudan a sus pupilos de manera intencional. La reflexión sobre los resultados arrojados por este trabajo podría permitir a los programas académicos de Fonoaudiología, y al gremio en general, redimensionar la relación entre aprendizaje, lectura y escritura en el ámbito universitario.
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Derechos de autor 2012 Revista Colombiana de Rehabilitación
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